Ni prenu la ekzistantan modelon de edukado, kiu enhavas multajn defiojn:
- Ne sufiĉe da lernejoj, instruistoj, dungitoj, ktp., por instrui ĉiujn. Ĉiam malantaŭe.
- La nuna eduka sistemo provas adapti homojn al unu grandeco por ĉiuj anstataŭ utiligi ĉiun individuan kiel la unikan fajreron, kiun Dio kreis ilin kiel. Se ĉiu infano sekvus sian pasion, kiun Dio metis en ilin, la socio estus en perfekta ekvilibro, ĉar Dio sciis, kiom de ĉiu krei por socio.
- Sistemo de havantoj kaj nehavantoj estas kreita pro la kvanto de mono kaj tempo necesa por iri al lernejo.
- Infanoj ne lernas pensi por si mem, sed anstataŭe estas taksitaj pri kiom bone ili ripetas ekzistantan scion.
- Multaj jaroj de lernejo, sed fine, studentoj ofte mankas praktikaj kapabloj.
- Studentoj pasigas jarojn lernante profesion krom 10-12 jaroj de baza edukado.
- La nuna sistemo forigis kreemon kaj devigis infanojn fariĝi kiel plenkreskuloj, reflektante malnoviĝintan sistemon de gajnintoj kaj perdintoj, libro-scienco kontraŭ apliko, kaj la sento de "mi ne estas sufiĉe bona."
- Multo de la edukado, kiun studentoj ricevas, estas forgesita, ĉar ĝi neniam estas aplikata aŭ uzata.
- Studentoj ofte mankas memfido, ĉar ili povas elstari en unu aŭ du fakoj, sed oni diras al ili, ke ili ne estas bonaj en aliaj.
- La sistemo estas multekosta por subteni, kaj studentoj, kiuj foriras frue, havas neniun valoron, dum tiuj, kiuj kompletigas ĝin, ofte mankas memfido kaj praktikaj kapabloj.
- Infanoj fariĝas spertaj en multaj aferoj sed majstroj en neniu, ofte forgesante tion, kion ili lernis pro manko de apliko, rezultigante malŝparitan edukadon.
Kio estas la lernejo de la estonteco?
- Ne estas instruistoj en la lernejo de la estonteco. Ĉiuj infanoj de ĉiuj klasniveloj instruas unu la alian, malferma al kaj infanoj kaj plenkreskuloj. Kurrikuloj estas disponeblaj por provizi mensan mapon, sed la vojaĝo de ĉiu lernanto estas memdirektita. Mentoroj estas disponeblaj por konsiloj pri kie komenci, respondi demandojn, kaj praktikaj laboraj kapabloj.
- Infanoj sekvas sian pasion, persekutante tion, kion ili volas lerni, pasion, kiun Dio metis en ilin por provizi ekvilibran socion. Dio donis al ni ĉiuj malsamajn pasiojn por krei socian ekvilibron por tio, kio estas bezonata, kaj la lernejo utiligas tiun individuan pasion.
- Studentoj determinas sian propran kurrikulon, fokusante unu aŭ du fakojn samtempe ĝis majstreco.
- Majstrado de ilia unua fako konstruas memfidon, instigante studentojn alfronti novajn fakojn kun la sama majstreco.
- Ĉar la lernado estas pasio-pelita, majstreco venas nature kaj senpene, provizante kapablon, kiu permesas al studentoj gajni porvivaĵon.
- Tiu aliro permesas al studentoj rapide diplomiĝi kiel majstroj en sia fako, fierante pri sia kompetenteco.
- Mono fluas senpene al ĉi tiuj studentoj, ĉar ili majstras kaj ĝuas sian laboron, utiligante pasion, kiun Dio enmetis en ilin.
- La lernejo fariĝas medio de scio-dividado, kie infanoj, studentoj, kaj plenkreskuloj libere interŝanĝas scion. Ĉiu kampo havas kurrikulan gvidilon kun videoj kaj lerniloj. Tamen, studentoj estas respondecaj pri ĝisdatigado kaj dividado de kurrikula enhavo kun similaj studentoj loke kaj tutmonde.
Ekzemploj
